Bỏ chấm điểm học sinh tiểu học: Giáo viên vẫn chưa thông

Ngày 15/10 tới, Thông tư số 30 của Bộ GD - ĐT, với những quy định mới về đánh giá học sinh tiểu học, sẽ chính thức có hiệu lực.

Khi quy định không chấm điểm học sinh tiểu học ra đời, các bậc phụ huynh đều mang tâm trạng “thở phào” bởi giảm được áp lực điểm số cho con cái ở cái độ tuổi vừa chập chững từ mẫu giáo bước vào bậc học mới này. Tuy nhiên, với các giáo viên, thì bên cạnh niềm vui và sự hào hứng do cách làm mang nhiều tính giáo dục này, lại là nỗi lo về việc triển khai ra sao việc đánh giá cho chính xác, không áp lực nhưng lại bảo đảm khuyến khích được học sinh chịu khó học tập.

Vẫn chấm điểm

Chị Hà Phương, có con gái học lớp 3 tại một trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, cho biết: “Tôi đã nghiên cứu kỹ quy định. Bản thân tôi thấy rằng, với cách nhận xét như vậy sẽ giảm áp lực rất nhiều cho các con. Tuy nhiên, trong buổi đi họp phụ huynh đầu năm học, tôi mới ngã ngửa rằng lớp con tôi vẫn sẽ chấm điểm bình thường”

Vẫn còn nhiều ý kiến khác nhau về việc bỏ chấm điểm học sinh tiểu học. Ảnh: Huy Hùng – TTXVN

Chị Phương cho biết, trong buổi họp đầu năm nay, cô giáo có thông báo là năm nay sẽ không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên, mà thay vào đó là những lời nhận xét theo hướng tích cực để động viên, khích lệ học sinh và một năm, học sinh tiểu học chỉ có 2 điểm thi học kỳ. “Nhưng ngay sau đó, cô giáo lại giải thích rằng, do vẫn chưa rõ quy định này ra sao và vẫn chưa nhận được hướng dẫn của Bộ GD - ĐT về việc này, nên để tiện cho phụ huynh theo dõi kết quả học tập của con, thì bên cạnh việc nhận xét theo quy định, sẽ vẫn “quy” ra số điểm. Và quả thực từ buổi họp phụ huynh đến nay, đều đặn tôi vẫn nhận được điểm số của con sau mỗi buổi học, kèm với có những nhận xét khá hời hợt như: Khá, trung bình, cần cố gắng...”, chị Phương cho biết.

Hiện trên địa bàn Hà Nội và TP Hồ Chí Minh, có rất nhiều trường và nhiều giáo viên chọn cách “vừa chấm điểm, vừa nhận xét” như vậy để cụ thể hóa kết quả học tập của các con, bởi như các giáo viên cho biết, việc nhận xét học trò không đơn giản, nhất là với những lớp đông học sinh, sĩ số lên tới 30 - 40 em, riêng việc dành thời gian nhận xét cũng đã hết cả buổi, trong khi các cô còn bao việc phải làm.

Hơn nữa, do là cách làm mới nên các cô cũng lúng túng không biết nhận xét đến mức nào là vừa phải, không khiến cha mẹ và học sinh cảm thấy ức chế, mà cũng không khiến học sinh chủ quan. Còn với những giáo viên không chấm điểm học sinh, thì lời nhận xét cũng khiến cha mẹ học sinh “không thể biết con mình thực ra thế nào” vì quá chung chung, ngắn gọn vài ký tự.

Cần hướng dẫn cụ thể

Dù rất ủng hộ Thông tư của Bộ, nhưng nhìn chung các giáo viên đều muốn có những hướng dẫn cụ thể hơn, để bảo đảm công tác triển khai đạt hiệu quả.

Thầy Lê Phương T., giáo viên một trường tiểu học ở TP Hồ Chí Minh cho biết: “Việc đánh giá, nhận xét sẽ gây khó khăn, áp lực cho giáo viên. Trên thực tế, để nhận xét được học sinh các giáo viên cũng cần phải chấm điểm và thông qua điểm số đó giáo viên mới nhận xét học sinh. Như trong việc triển khai không chấm điểm ở học sinh lớp 1 vừa rồi, lớp có sỹ số đông, giáo viên phải mất rất nhiều thời gian để phê lời nhận xét đánh giá. Khi không có điểm, phụ huynh lại lên hỏi giáo viên: Hoàn thành là mấy điểm, là giỏi, khá hay trung bình?”.

Còn thầy Nguyễn Toàn T. (giáo viên ngoại ngữ một trường tiểu học quận 3, TP Hồ Chí Minh) thì băn khoăn: Đối với những môn học tiếng Việt thì có thể nhận xét, đánh giá được, còn môn tiếng Anh đối với học sinh cấp tiểu học sẽ rất khó có đủ vốn từ để có thể hiểu được phần đánh giá nhận xét của giáo viên. Bởi đối với giáo viên tiếng Anh, thì khi nhận xét buộc phải nhận xét bằng tiếng Anh, nhận xét bằng tiếng Việt thì lại không đúng với quy định. Trình độ của phụ huynh cũng không đồng đều để có thể nắm được nhận xét của giáo viên. Theo tôi, đối với môn học ngoại ngữ thì bên cạnh nhận xét, cần cho điểm”.

Ông Lê Ngọc Điệp, nguyên Trưởng phòng Giáo dục tiểu học, Sở GD - ĐT TP Hồ Chí Minh, cho rằng, cần có văn bản hướng dẫn cụ thể chi tiết cho cấp cơ sở. Việc này cũng đòi hỏi phải trang bị kỹ năng, kiến thức một cách toàn diện cho giáo viên.

Đan Phương - Lê Vân